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小学四年级科学上册全套教案，共34页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧

小学四年级科学上册教案

课程目标

总目标

通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

分目标

1.科学探究

（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学结论作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。

（2）通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

（3）能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。

（4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

（5）能运用感官和适当的工具，搜集、整理有关的资料和数据，认识到使用工具比感官更重要。

（6）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

(7）用适当的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

2.情感、态度、价值观

(1)保持与发展小学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。

(2)珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。

(3)知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

(4)形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

(5)在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

(6)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

教学进度表

第一周 ：教师备课

第二周 ：空气的性质（一） 空气的性质（二）

第三周 ：热空气和冷空气（一） 热空气和冷空气（二）

第四周 ：空气里有什么（一） 空气里有什么（二）

第五周 ：空气也是生命之源 单元评价

第六周 ：机动

第七周 ：冷热和温度（一） 冷热与温度（二）

第八周 ：热的传递 加热和冷却（一）

第九周 ：加热和冷却（二） 吸热和散热（一）

第十周 ：吸热和散热（二） 水在加热和冷却后（一）

第11周 ：水在加热和冷却后（二） 单元评价

第12周 ：声音的产生 声音的传播

第13周 ：我们是怎样听到声音的 不同的声音

第14周 ：我们吃什么 怎样搭配食物

第15周 ：食物的消化 我们的食物安全吗

第16周 ：排序 分类

第17周 ：考试 （一）考试 （二）

第18周 ：讲评 （一） 讲评 （二）

第19周

第20周

第21周

单元教学目标

科学探究的具体内容标准

(1)能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。

(2)能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

(3)能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。

科学知识的具体内容标准

(1)能用一定办法证明空气的存在。

(2)知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳气，知道氧气对生命的意义。

(3)知道空气可以被压缩等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对空气这些性质的应用。

(4)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

(5)知道因地球的形状，空气冷热不匀时形成风的主要原因。

情感态度与价值观的具体内容标准

(1)意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

(2)在学习和解决问题中注重证据。

(3)愿意合作与交流。

本单元是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。

课题：1、空气的性质

课程标准：

科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。

科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。

2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。

情感态度与价值观：

1、在学习和解决问题中注重证据。

教学目标：

过程与技能

1．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

2． 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。

3．用多种方法证明空气的存在。

科学知识

1．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。

2．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。

情感态度与价值观

培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

学习成果：预计学生能够

粤教科技版四年级科学下册教案

1、光的传播

教学目标：

1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。

2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。

3、培养学生的观察能力和实验能力。

教学准备：

1、光沿直线传播实验材料——蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管事塑料软管。

2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。

3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。

4、光沿直线传播的或投影片，如手电筒灯光、车灯光。

教学过程设计

一、导入新课

1、谈话：光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？如果没有光，地球将会变得怎样？人 类的生活又将会怎样？

2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。

二、学习新课

1、指导学生认识光源。

（1）教师出示一些光源的投影片。

（2）讲述：我们生活中有很多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、 电筒、太阳、萤火虫等。这些能自己发光的物体都叫光源。太阳是自然界中的一个大源。

（3）学生讨论：镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？电池能使灯泡发光，电池是不是光源？月亮是不是光源？为什么？

2、指导学生认识光是怎样传播的。

（1）谈话：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）

（2）出示投影片——透过密林、云层和门窗的阳光。

（3）讨论：生活中你是否看到类似以上中的现象？以上现象说明光是怎样传播的？（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）

（4）实验验证假设。

①讲述：为了研究这个问题，可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。

②学生看课本第4页实验1图示，分组实验，并在可以看到烛光的插图上画出烛光传播到眼睛的路线。

③汇报结果并讨论：以上现象说明了什么？

④学生填写课本第3页实验1的结果。

⑤教师演示实验2：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。

⑥学生分组做实验3：把一束光线射入玻璃水槽里的水中，为增加效果，可在水中加入一些粉质颜料，并把实验室窗帘拉上。

⑦讨论：光在透明物体中是如何传播的？

⑧小结：光线是直线传播的，而且光线能透过透明的物体。

⑨学生填写课本第3页实验2、3的结果。

3、指导学生认识光的反射现象。

（1）提问：我们为什么能看见周围的东西呢？（学生可能回答：因为我们有眼睛）在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢？为什么一开灯又看见了呢？（学生回答：因为有光，光把东西照亮了）

（2）观察：光以不同角度照在镜面及其他物体上，观察光的反射现象。

（3）分组实验：利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。

（4）学生汇报结果。

（5）讲述：我们能看见周围的物体，是因为光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故。物体表面越光滑平整，反射光的能力就越强；物体颜色越浅，反射光线的能力越强。

（6）学生填写课本第4页实验结果。

4、教师总结。

5、课后感受 通过本课的学习，学生能充分认识光是以直线传播的。学生对小孔成像能解释清楚了。

小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全

步步高学习机里没有科学四年级上册。根据查询相关资料显示，步步高点读机适合小学生使用的，主要是1-6年级的语文、数学、英语课本教材，初中7-9年级的部分英语可以下载的，别的科目是不支持的。学习机是一种电子教学类产品，也统指对学习有辅助作用的所有电子教育器材。

#教案# 导语身体是一个汉语词汇，拼音是shēn tǐ，指人或动物的整个生理组织，有时特指躯干和四肢。 准备了以下内容，供大家参考!

1、身体的结构

　教学目标：

1、科学概念：人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

　2、过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

　3、情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

　教学重点：

　身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

　教学难点：

　观察身体内部器官。

　教学准备：

　空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

　教学过程：

　一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

　1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

　2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。

　3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。

　4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。

　二、观察人的身体。

　1、观察身体的外形。

　我们的身体由哪几部分组成？

　让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等

　2、人体是左右对称的。

　（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

　学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的

　（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

　活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；

　活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

　活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

　活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。

　3、观察身体的内部。

　出示人体外表的轮廓图，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？

　（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）

　4、身体怎样工作：

　利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

　思考:如果按照人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢?

　三、课的延伸。

　问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

　四、课后总结：

　1、人体从外形上看，分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）四部分。

　2、人体的左右两部分是（均衡）、（对称）。

2、骨骼、关节和肌肉

　教学目标：

1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

　2、过程与方法：能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。

　3、情感态度与价值观：能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。

　教学重点：

　了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

　教学难点：

　用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。

　教学准备：

　人体基本结构图、骨骼模型图等。

　教学过程：

　一、引入：我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？

　二、观察上肢的运动

　1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用；

　尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。

　观察交流：上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系。

　3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体

　对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。

　经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。

　再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。

　三、课的延伸。

　参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。

　四、课后总结：

　1、骨骼具有支撑身体、保护内脏器官和支持运动。

　2、骨骼不能独立运动，它与关节、肌肉协调工作。

3、运动起来会怎样（一）

　教学目标：

1、科学概念：人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

　2、过程与方法：能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。

　3、情感态度价值观：愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。

　教学重点：

　以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

　教学难点：

　以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

　教学准备：

　秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪

　教学过程：

　一、引入

　当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？

　二、探究运动前后呼吸次数的变化

　1、播放录像。（学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）

　汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）

　2、提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。

　三、呼吸为什么加快

　1、提出问题：我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？

　2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？

　试着解释为什么会这样。

　学生猜测。

　验证活动：比较三瓶不同的气体。

　借助资料，认识到呼吸是气体的交换过程。

　3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。

　通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。

　知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换。

　四、课后总结：

　每天坚持跑步锻炼，如果我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了锻炼。

4、运动起来会怎样（二）

　教学目标：

1、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

　2、过程与方法：愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。

　3、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。

　教学重点：

　了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

　教学难点：

　了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

　教学准备：

　吸耳球、水槽2个、水、心脏模型

　教学过程：

　一、引入

　1、播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）

　（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？

　（3）提出问题：心跳为什么会加快？

　二、认识心脏和心跳

　1、（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。

　2、看书了解心脏不停跳动是在干什么？

　3、（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。

　4、（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。

　5、认识剧烈运动后心跳加快的原因

　心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）

　用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。

　总结：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）

　二、课外延伸

　经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。

　三、总结：

　通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？

5、食物在体内的旅行

　一、教学目标

1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及每个器官各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

　2、了解食道、胃、小肠等消化器官的特征和功能。

　二、教学重点

　认识人体的消化器官，了解消化器官的功能和特征。

　三、教学难点

　了解消化器官的功能和特征。

　四、教学准备

　教师：为每位学生准备：人体消化器官记录单。为每组准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。

　五、教学过程

　导入：同学们一日三餐都要吃食物，那我们为什么要吃食物？谁来说说？

　生：......

　师：吃了食物我们才有力气去做事，力气从哪里来？

　那么，食物是怎样为我们提供力气和能量的呢？这就是我们今天要学习的内容。

　板书：食物在体内的旅行

　一、吃下去的食物去哪里了？

　1、食物经过了哪些主要消化器官

　（1）首先要考考你：我们平时吃的食物从嘴里又去哪里了？

　学生回答。

　还可能到哪里？（学生补充回答）师反馈：不错，食物就像一位游客在我们体内旅行。

　（2）我们身体里哪些器官与食物的消化吸收有关？

　二、探究人体的消化器官。

　1、刚才同学们说到的口腔、食道、胃、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸收有关，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？

　好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔

　☆（1）口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？

　口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）

　问：为什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）

　没有磨碎就咽下去了会怎样？（卡住喉咙）

　☆（2）喉咙我们把它叫做“食道”。食物就是通过食道被运输到胃里的。

　实验一：②在一根塑料管中，装入几粒米饭。我们用什么方法才能使米饭向前移动?实验中的塑料管相当于我们消化器官的哪一部分？

　方法：蠕动

　这个器官有什么特点？

　食道：直、光滑、软

　功能：把食物运输到胃里

　☆（3）这就是食物旅行的第二站：胃。胃是什么样的呢？像什么？（袋子）

　实验二：①在一个塑料袋里装上水、切成小块馒头和蔬菜。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？

　功能：暂时储存食物，分解、磨碎，使食物成为食糜

　磨细成为食糜的东西又去哪里了？

　☆（4）第三站：小肠。小肠有什么特点？

　小肠：长、弯曲

　功能：消化和吸收食物营养最主要的地方

　师：小肠比较长，就可以把食物中有用的东西充分吸收后为我们提供能量，但它能吸收完吗？（不能）留下的残渣就要到下一站进一步被吸收。

　☆（五）第四站：大肠。它的特点是什么？比小肠粗，短

　功能：吸收食物残渣中的水分，储存干燥的未消化的食物（粪便）

　2、出示消化过程图

　3、小结：原来食物就是这样在体内旅行的。

　师讲述：食物在口腔被咬碎之后，经过食道来到胃，胃把小馒头进一步分解，变成粥一样的食糜，逐步送入小肠，小肠再进行消化吸收，最后只留下残渣来到大肠，大肠吸收其中的水分。这就是食物的消化过程。

　现在，同学们已经了解了食物在体内的旅行路线。请同学们拿出铅笔试着画一画食物从口腔出发，依次去了哪里。

　三、总结。

　有了这些消化器官，食物才能被我们的身体消化和吸收。为我们提供能量让我们菜有力气去学习和生活。

　那消化器官重要吗？怎样保护好自己的消化器官？吃食物要养成哪些好习惯？

　小结：（1）细嚼慢咽，不“囫囵吞枣”；

　（2）饮食有节制，不暴饮暴食、不贪吃生冷辛辣刺激性食物；

　（3）起居有规律，定时排便。

6、口腔里的变化

　教学目标：

1、科学概念：牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。

　2、过程与方法：能够认真细致的观察牙齿的形状特征。

　3、情感、态度与价值观：愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。

　教学重点：

　人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。

　教学难点：

　能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、引入

　口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？

　1、观察口腔图

　2、观察牙齿

　①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。

　②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。

　③了解三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。

　二、讨论对牙齿的保护

　1、讨论什么是蛀牙（龋病牙）？

　2、通过课前调查，让学生讨论交流：

　（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？

　（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？

　三、课后总结：

　1、口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉。

　2、牙齿按形状可以分为门齿、犬齿、臼齿。

　3、每一颗牙齿都由牙冠和牙根。

7、呵护我们的身体

　教学目标：

1、科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

　2、过程与方法：能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。

　3、情感态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

　教学重点：

　人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

　教学难点：

　能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。

　教学准备：

　人体模型

　教学过程：

　一、引入

　1、人体的各个感官怎样协同工作

　（1）小组讨论：人体的各个器官怎样协同工作的？用图、文呈现。

　（2）交流研讨，共享彼此的认识

　（3）绘制表示简单关系的画图。

　（4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。

　2、人体各器官之间的联系

　画出人体各个器官之间的联系。

　二、健康生活

　通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。”

　三、课后总结：

　1、呼吸让我们吸进富有氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。

　2、身体内分布最广的血管是毛细血管。

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